Bu anlamda öğretmenlerin, eğitim öğretim yılı için belirlenen yüz seksen iş günü süresini tamamlamaları yasal bir zorunluluktur; ancak bu süre, öğretmenlerin yürüttükleri tüm görevleri kapsamamaktadır. Öğretmenlerin temel görevi sınıflarda derslerin ya da konuların öğretimi olsa da iş yükleri sadece bununla sınırlı değildir. Şöyle ki;
-Ders hazırlığı,
-Öğrenci değerlendirmesi,
-İdari görevler,
-Okul etkinlikleri,
-Mesleki gelişim ve toplantılar gibi faaliyetler de öğretmenlerin çeşitli sorumlulukları arasında yer almaktadır.
TALIS 2024’te, öğretmenlerin haftalık toplam çalışma sürelerine ilişkin tek bir toplam değerin yanı sıra belirli görevlere harcanan süreler de ayrı ayrı değerlendirilerek toplanmaktadır. Anket, öğretmenlerin yanıtlarını sınırlamadığı için, belirli görevlere (örn. öğretim, ders planlama, ölçme ve değerlendirme, veli iletişimi vb.) harcanan sürelerin toplamı bildirilen toplam çalışma süresini aşabilmektedir. Bu nedenle, farklı faaliyet türlerine ayrılan çalışma süresinin dağılımı, öğretmenlerin tüm görevlere ayırdıkları toplam süre içindeki paylarına göre analiz edilmektedir.
Türkiye’de öğretmenlerin haftalık çalışma süresi, OECD ortalamasının altındadır. OECD ülkelerinde ortaokul öğretmenleri haftalık ortalama 41 saat çalıştıklarını bildirirken, Türkiye’deki öğretmenler bu süreyi 31,1 saat olarak ifade etmiştir. Bu veriler, Türkiye’de öğretmenlerin toplam çalışma süresinin OECD ortalamasının oldukça altında kaldığını göstermektedir. Ayrıca, Türkiye’de öğretmenlerin toplam çalışma süresi 2018 yılına kıyasla 1,3 saat azalmıştır.
Türkiye’deki öğretmenler, OECD ülkelerindeki meslektaşlarına göre daha kısa süre çalışmaktadır.
Belirli görevlere ayrılan zaman incelendiğinde, Türkiye’deki öğretmenler haftalık ortalama 22,3 saatlerini öğretim faaliyetlerine ayırdıklarını belirtmiştir. Bu süre, OECD ortalamasına (22,7 saat) oldukça yakındır; ancak 2018 yılına göre 2,6 saatlik bir azalma söz konusudur. Bunun ardından öğretmenler en fazla zamanı ders hazırlığına (4,5 saat) ve öğrenci çalışmalarını değerlendirmeye (2,7 saat) ayırdıklarını bildirmiştir. Buna karşılık, OECD ortalamasında öğretmenler bu faaliyetlere sırasıyla 7,4 saat ve 4,6 saat ayırmaktadır. Bu farklılık, Türkiye’deki öğretmenlerin öğretim dışı akademik hazırlık ve değerlendirme süreçlerine OECD geneline göre daha az zaman ayırdığına işaret etmektedir.
TALIS 2024 bulgularına göre, Türkiye öğretmenlerin ders planı ve ders hazırlığına en az zaman ayırdığı ülkedir.
Bu sonuç, öğretmenlerin yıllık ve günlük plan yapmak yerine, hazır planları tercih etmeleri ve ders hazırlığına da yeterince özen göstermedikleri sonucun doğurmaktadır.
Kaynaklar
TALIS 2024 TÜRKİYE İÇİN NELER SÖYLÜYOR? TEDMEM-2024