Okul yöneticiliğinde yeni senaryolar

Milli Eğitim Bakanlığı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında eğitimin tüm kademelerinde yeterlilik temelli, yapay zekâ destekli ve süreç odaklı yeni bir ölçme-değerlendirme sistemi kuruyor. Öğretmenlik kariyer basamakları uluslararası standartlara göre yeniden düzenlenirken, kurulacak yeni kurumsal yapı ve sertifika programlarıyla okul yöneticiliğinin profesyonel bir meslek statüsüne kavuşturulması planlanıyor.

Halen, öğretmenliğin yanında ikinci görev olarak sürdürülen okul müdürlüğü ve müdür yardımcılığı kariyer meslek statüsüne yükseltildiğinde eğitim sistemi için önemli bir gelişme olacaktır.

Ortak Yazılı Sınav Sistemiyle ilk sınavlar yapılıyor

Öğrencilerin OYSS soruları ve işleyişi hakkında öne çıkan yorumları şu şekilde özetlenebilir:

Süre ve zaman yönetimi

Göz yorucu ve uğraştırıcı sorular: Öğrenciler, soruların uzun paragraflardan, günlük yaşam senaryolarından ve yorumlama gerektiren metinlerden oluştuğunu belirtiyor.

Zamanın yetmemesi: Okuma hızı ortalama veya yavaş olan öğrenciler, 40 dakikalık sürenin bu tarz uzun açık uçlu ve analitik sorular için yetersiz kaldığını ve süre yönetiminde çok zorlandıklarını dile getiriyor.

Soru tarzı ve zorluk derecesi

Ezberin işe yaramaması: Öğrencilerin en çok birleştiği nokta, klasik ezber yöntemlerinin bu sınavlarda geçerli olmaması. Konuyu çok iyi bilseler bile, bilgiyi yorumlama ve kendi cümleleriyle aktarma aşamasında zorlandıklarını söylüyorlar.

Ağır ve karmaşık dil eleştirisi: Bazı soru köklerinde kullanılan dilin, öğrencilerin yaş düzeyine göre ağır ve karmaşık bulunduğu; sorunun ne istediğini anlamanın soruyu çözmekten daha uzun sürdüğü belirtiliyor.

Dersler arası dengesizlik: Özellikle Fen Bilimleri gibi derslerde soruların bazı öğrencilere çok kolay gelirken, analitik düşünme pratiği eksik olan öğrencilere aşırı zor geldiği ve netlerde ciddi dalgalanmalar yaşandığı aktarılıyor.

Şube müdürlüğünde geçen süreler kariyer basamaklarında dikkate alınacak

Asıl kadrosu öğretmen olan ve 20 yıllık hizmet süresi şartını fazlasıyla sağlayan bir öğretmenin, şube müdürlüğü görevinde bulunduğu gerekçesiyle başöğretmenlik programı başvurusunun reddedilmesi mahkemeye taşındı. Mersin 1. İdare Mahkemesi, şube müdürlüğünde geçen sürelerin öğretmenlik mesleki kıdeminden sayılamayacağına dair bir gerekçenin hukuka uygun olmadığına hükmetti. Mahkeme kararıyla birlikte, 20 yıllık hizmet süresini doldurmuş olan şube müdürlerinin başöğretmenlik eğitim programına başvuru yapabilmesinin önü resmen açıldı.

Eğitimde Üç Önemli Başlık Cumhurbaşkanı Erdoğan’a Sunuldu

Cumhurbaşkanlığı Eğitim ve Öğretim Politikaları Kurulu, Türkiye'nin eğitim gündeminde yer alan üç stratejik alandaki kapsamlı inceleme ve çalışmalarını tamamladı. Kurul; yükseköğretimdeki uluslararası öğrenciler, nadir hastalığı bulunan öğrencilerin eğitim süreçleri ve 1416 sayılı Kanun kapsamında verilen yurt dışı lisansüstü bursları üzerine hazırladığı tespit ve çözüm önerilerini Cumhurbaşkanı Recep Tayyip Erdoğan’a sundu.

Hazırlanan raporda özellikle yurt dışı lisansüstü eğitim burslarını kapsayan 1416 Bursları Programı ön plana çıktı. Programın verimliliğini artırmayı hedefleyen öneriler arasında şu maddeler yer aldı:

Stratejik Alan Odaklılık: Bursların Türkiye'nin öncelikli ve kritik sektörlerine yönlendirilmesi,

Etkinlik ve Verimlilik: Yurt dışına gönderilen insan kaynağının daha etkin yetiştirilmesi ve takibi,

Kurumsal Koordinasyon: İlgili kurumlar arasındaki eş güdümün ve iletişimin güçlendirilmesi.

Cumhurbaşkanlığına sunulan bu çalışmanın, önümüzdeki dönemde eğitim politikalarında atılacak somut adımlara ve yeni düzenlemelere taban oluşturması bekleniyor.

Talim ve Terbiye Kurulundan Beş Kritik Karar

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, kuruluşunun 100’üncü yılı dolayısıyla Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin başkanlığında gerçekleştirdiği özel oturumda Türk eğitim sisteminin yeni yüzyılını şekillendirecek 5 maddelik “100. Yıl Kararları”nı oy birliğiyle kabul etti. Alınan kararlar; eğitim vizyonunun millî güvenlik boyutuyla ele alınmasından Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin uygulanmasına ve uluslararası hedeflere kadar kapsamlı başlıkları içeriyor.

Karar Başlığı

Kapsam ve Dayanak

Temel Hedef

Eğitimin Millî Güvenlik Boyutu

Dil, düşünce ve kültürel bağımsızlık

Eğitimin millî güvenliğin ayrılmaz bir parçası olarak kabul edilmesi

1921 Maarif Kongresi Ruhu

Tarihî birikim ve kurucu ilkeler

Bağımsızlığın eğitim, kültür ve ana dil bilinciyle tahkim edilmesi

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli

Bütüncül eğitim manifestosu

Bilgi, beceri, erdem ve estetik sahibi nesiller yetiştirilmesi

2029 PISA Değerlendirmesi

Uluslararası akademik izleme ve başarı

Yeni programın uluslararası göstergelere yansıtılması ve küresel başarı

Bilim ve Millî Değerler Sentezi

İkinci yüzyıl çalışma ilkeleri

Bilimsellik, objektiflik ve millî hassasiyetlerin birlikte yürütülmesi